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吳念庭高中到日本打球留學,去年從鹿兒島第一工業大學畢業,選秀會第7輪被西武選中。他繼承老爸身手,守備位置是二壘、游擊,有50公尺5秒9優異腳程。
吳復連在職棒2年(西元1991年)加入兄弟象隊前曾旅日,在日本業餘社會人球隊打球4年,吳念庭繼承父親夢想,站上日本最高殿堂一軍舞台。
吳念庭上個月敲出生涯首轟,是滿貫全壘打,在台灣的吳復連為兒子感到驕傲,受訪時忍不住笑意,還嘴硬虧兒子,「風大吹過去的啦,等到一軍敲全壘打時,我會更高興」。
吳復連說,常用手機視訊聯繫吳念庭,二軍訓練份量重,打給兒子時,吳念庭常已累到睡趴。
同為棒球人,吳復連深知苦練是實力基礎,吳復連告訴記者,希望兒子在二軍打好體能基礎、磨練實力,「否則上了一軍,面對(北海道日本火腿鬥士隊投手)大谷翔平那麼快的球,是要怎麼打」。1050602
中國時報【余祥╱台北報導】
愈來愈多研究證實,情境式教學有助於外語的學習,台灣師範大學團隊研發出3D虛擬學習情境軟體,一開始用於外籍生的中文教學,後來轉為幫特教生設計教材,經過8周教學實驗後,情趣內衣原本華語能力被評為中下(PR15.86)的特教孩子,竟能進步到中上(PR92.57),未來希望能夠推廣到偏鄉以及特教學校。
喜歡打麻將的老奶奶,不認識「北」這個字,但當加上綠色框框的麻將外觀後,老奶奶很自然回答:「這是北風的北!」台師影音交友大應用華語文學系教授籃玉如說,由此可看出情境教學對語言學習的必要性,而3D虛擬實境更可提供學習者「沉浸式」學習,透過遊戲互動,在潛意識中學會字彙。
籃玉如說,一開始應華系把虛擬實境的教學應用在教外籍生中文,直到班上在職進修的特教老師石美鳳發想,對一般人有這麼好的語言學習成效,對易併發語言障礙的特教生而言,是否也會有效?
為了這個疑問,籃玉如和應華系4個碩博生組成「科技促進語言學習」研究團隊,特教老師石美鳳負責設計特教生的教材,再由工程師負責將平面的教材轉化為3D互動空間,為特教生設計出家裡、學校、便利超商、動物園、大賣場、夜市、交通設施等8種情境,用闖關的方式,讓學生練習字彙的歸類、推理、定義和組織的能力。
研究團隊對吉林國小4個輕度自閉症、過動症和智能不足的特教生進行實驗教學,當時他們的語言能力依「修訂學齡兒童語言障礙評量表」檢定都是「差」等級,但經3D虛擬情境教學8周後,4個學生平均的華語能力從前測的PR10.96進步到75.64,也就是說在100人中,可贏過75人,進步神速。
目前全球文獻尚未有把虛擬實境結合特教的教學,籃玉如說,台師大首創的這套軟體加上學校既有的電腦教室設備,師生可以建置3D情境,讓特教生的教學更多元和創新,許多特教生家長都希望能夠推廣應用,讓其他有需要的孩子也能得到幫助。
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